Treballar amb nens és una de les experiències més boniques que es poden tenir. Ensenyar-los a aprendre, acompanyar-los en la seva evolució, veure'ls créixer i descobrir juntament amb ells que són capaços de fer tot allò que es proposin és apassionant.
Quan tens l'oportunitat de compartir amb un grup de nens un espai de trobada, de formació, de coneixement, descobreixes —si vols— l'univers en el qual cadascuna d'elles, cadascun d'ells, viu.
Al llarg d'uns vint anys en què he vist créixer aquests "bojos baixets", he après que no hi ha "nens dolents", que darrere del comportament inquiet, revoltós o fins i tot desafiador, sempre hi ha una causa. I ensenyar-los una matèria, música en el meu cas, no elimina la responsabilitat d'estar atenta, com a professora, a tot allò que pugui suposar una crida d'atenció.
Els nens tenen la seva manera particular d'entendre el món, d'expressar les seves idees, les seves emocions, i si parem atenció podrem reconèixer en ells les seves preocupacions, les seves pors, els seus anhels, de la mateixa manera que fan evident allò que els emociona, els il·lusiona i els agrada. Requereix atenció, empatia i, sobretot, amor. "Les coses amb afecte fan efecte" em va dir un dia Santiago Carrillo. I aquesta és la màxima amb què treballo, no només quan estic amb els menuts.
Si parem atenció als nostres nens, si els dediquem energia, des de la sana empatia i amb criteris de justícia, estarem contribuint no només al seu desenvolupament individual, sinó també a la configuració d'una societat que assumeixi el respecte i el diàleg com eines de comportament per a tota la seva vida.
Observo amb freqüència casos en què nens inquiets, revoltosos, que tenen dificultat per complir unes pautes mínimes de convivència a classe són assenyalats i tractats com si fossin "dolents". Com si l'origen del "problema" fossin ells mateixos. Se'ls castiga, se'ls renya davant dels altres, se'ls estigmatitza i en rara ocasió se'ls escolta o s'intenta descobrir quina és la causa o les causes que generen en ells aquest "revoltim" d'emocions que els costa canalitzar i digerir. I sol succeir que des de l'afecte i la paciència es descobreixen situacions personals que per a ells són dramàtiques i els produeixen ansietat, sense tenir eines per expressar-ho o si més no identificar-ho.
Un problema de tots
Molts d'aquests nens solen ser víctimes d'assetjament i és d'extrema importància que sapiguem identificar-lo i adoptar pautes a l'aula que frenin els abusos. Per desgràcia l'enfocament que es dona sovint és abordar aquesta qüestió posant el focus únicament en el nen o nena víctima, sense incloure en l'equació a tota la classe, tota la comunitat educativa.
Parar atenció per part dels adults és clau. Estar atents i esforçar-nos per ajudar hauria de ser la manera de plantejar la nostra tasca a l'aula, independentment de la matèria que impartim. Les dades assenyalen que entre un 15 i un 50% dels nens i adolescents poden haver estat víctimes d'assetjament escolar en algun moment. Tots tenim el risc en algun moment de les nostres vides d'estar exposats a aquest problema i hem de saber identificar-lo, així com solucionar-lo.
En una situació d'assetjament hi ha dues parts principals: l'assetjador i la seva víctima. Però a més, estem tots els altres, els que no s'assabenten del que passa, els que sí que se n'adonen però no fan res i els que consideren que allò "és normal" o "són coses de nens".
En primer lloc, crec important subratllar que destrossar una altra persona no "és cosa de nens", no "és normal" i no hauríem de permetre que així sigui. Treure importància a aquestes qüestions és un dels orígens del problema. Com no sentir-se interpel·lat quan observem el que passa: és fonamental entendre que davant d'una situació d'assetjament tots hem de prendre part en ella. Tan greu és assetjar una persona com permetre que un altre ho faci. I això és una cosa important que hem de saber explicar als més menuts.
Si parem atenció als nostres nens, si els dediquem energia, des de la sana empatia i amb criteris de justícia, estarem contribuint no només al seu desenvolupament individual, sinó també a la configuració d'una societat que assumeixi el respecte i el diàleg com eines de comportament per a tota la seva vida.
Com identificar l'assetjament en l'àmbit escolar?
És important saber reconèixer els senyals que ens poden estar avisant que un nen o nena està patint assetjament. Signes com problemes de memòria, dificultat en la concentració, descens sobtat en el rendiment escolar, depressió, ansietat, irritabilitat, falta de gana, mals de cap, malestar, cansament, dificultats per dormir, malsons continus, apatia, por constant, no voler anar a l'escola, idees de suïcidi.
Davant d'aquests senyals, és fonamental establir diàleg, un acostament des de l'afecte i el respecte i sens dubte, donar-li al nen o nena la seguretat que necessita per poder expressar el que sent.
És freqüent que les víctimes d'assetjament no vulguin parlar de l'assumpte, ja que senten culpabilitat, pensen que "mereixen" d'alguna manera aquest rebuig, aquest maltractament. Creuen que "són estranys" i que aquesta és la raó del rebuig dels altres. Com, a més, solen sentir-se sols davant el silenci còmplice del grup, passen a considerar que ells són el problema. Es genera un cercle en el qual la víctima cada vegada se sent més petita i més incapaç de reaccionar mentre l'assetjador se sent més fort i impune.
Els experts han identificat el que es denomina "la regla de les 3 C":
- Canvis: comportaments i situacions noves, que es manifesten en una baixada de les notes, deteriorament del material escolar, un canvi al camí per anar a l'escola, no tenir ganes de sortir o relacionar-se amb altres nens, perdre amics, aparèixer amb marques al cos, descosits a la roba, tenir malament humor.
- Campanes: es fa aquí referència a la síndrome de "diumenge a la tarda", en somatitzar-se l'angoixa que suposa haver de tornar a l'escola dilluns. Això pot fer-se visible en malestar físic: nàusees, insomni.
- Cos: els senyals a través de l'expressió corporal són importants. Tristesa en la mirada, trastorns alimentaris, autolesions, excessiu nerviosisme, por, tremolors.
És un problema greu i és fonamental actuar
Desgraciadament com a societat hem trigat massa a identificar l'assetjament com un problema greu. La nostra cultura popular ha considerat sempre que riure's del nen en qüestió "és cosa de nens", és alguna cosa "de l'edat", i s'ha plantejat fins i tot que d'aquesta manera hom aprèn "a defensar-se". Com una llei de la selva en la qual cal "aprendre a treure les urpes". Un terrible error que ha generat que moltíssimes persones hagin patit des de petites, portant una motxilla al llarg de les seves vides, que en no poques ocasions ha suposat un problema constant en la seva percepció de la realitat.
Abordar l'assetjament com el que en realitat és, un problema molt greu, és fonamental.
La intervenció ha de ser immediata, i és important abordar-ho com un problema del grup en conjunt. Els professors han de plantejar aquests casos com una qüestió que afecta tota la classe, en la qual el paper de totes les persones és important. No es tracta únicament de treballar amb la víctima o amb l'assetjador, sinó que cal comprendre i fer comprendre que el comportament del grup davant d'una situació d'assetjament és crucial per generar una situació de justícia i respecte entre tots.
Com a societat hem de trencar els murs de silenci que són els que propicien la impunitat de l'assetjador i la solitud de la víctima. I un plantejament erroni només pot generar més sofriment a la víctima i més impunitat de l'assetjador, que probablement serà una cosa que els acompanyi durant la seva vida.
La nostra cultura popular ha considerat sempre que riure's del nen en qüestió "és cosa de nens", és alguna cosa "de l'edat", i s'ha plantejat fins i tot que d'aquesta manera hom aprèn "a defensar-se". Com una llei de la selva en la qual cal "aprendre a treure les urpes".
Tots tenim un paper important
L'assumpte de l'assetjament dels nens sembla que només és un problema dels qui el pateixen, quan en realitat, tots hauríem d'estar alerta i entendre quin és el paper que podem desenvolupar.
L'últim mes, segons la UNESCO, un de cada tres alumnes ha estat intimidat almenys una vegada pels seus companys. Pot ser que nosaltres siguem els pares de la víctima, els pares de l'assetjador, els pares dels quals guarden silenci, podem ser els avis, els oncles, els professors d'algun d'aquests nens.
No està de més parar atenció, saber que això per desgràcia existeix, i que és importantíssim aconseguir parlar-ne, fer entendre la gravetat del problema i, sobretot, que hi ha solució.
La societat del Bullying
Fins aquí seria suficient per entendre la importància de l'assumpte. Però hi ha evidències que ens haurien de fer pensar en el que succeeix quan no s'aborden aquests problemes: vivim en una societat marcada per l'assetjament dels altres.
El rol de la víctima i el rol de l'assetjador, així com el silenci còmplice dels altres es perpetua al llarg dels anys i genera comportaments que marquen el comportament d'una societat.
No haver detectat els casos d'abús en una primera etapa, créixer pensant que això era "normal", que si et toca, et toca, acaba generant una societat en la qual atacar l'altre es converteix en norma.
Aquest és, segons la meva opinió, un dels problemes fonamentals que viu Espanya: l'assetjament sistemàtic dels altres.
La conducta en política és de bullying, la conducta en les tertúlies, en l'àmbit laboral, cap als immigrants, cap a les dones, cap als homosexuals, cap a qualsevol per la raó que sigui.
I les xarxes socials han vingut a donar-li a això una dimensió major i més generalitzada.
Si entenem l'Estat com una aula gegant ens adonarem dels assetjaments que es produeixen constantment mentre els altres miren cap a un altre costat.
Pensem per un moment fins on tenim interioritzat el nostre rol en els diferents assetjaments que patim, que silenciem i que de vegades també protagonitzem com agressors.
Això no és només un problema escolar, no és una qüestió que afecti els més petits.
Potser, bona part del problema és el que ells aprenen de nosaltres, de la tele, del nostre entorn sense adonar-nos-en.