Lev Vygotski pot ser un gran desconegut per al gran públic, però aquest advocat, historiador, filòsof i psicòleg es va interessar per l'ensenyament i la teoria psicològica. La cultura jugava un paper molt important en el desenvolupament dels processos mentals. Com altres psicòlegs, també va centrar els seus estudis en l'aprenentatge des de nen, com influïa el llenguatge en la conducta humana. Desenvolupa la idea de la “zona de desenvolupament pròxim”, és a dir, el que el nen pot aprendre sol, o el que pot arribar a aprendre d'un adult, aquelles persones que l'envolten i l'ajuden a créixer, ja sigui el seu pare o el professor, que li aporta coneixement nou.
El psicòleg deia “el mestre ha d’adoptar el paper de facilitador, no de proveïdor de contingut”. Amb això volia dir que s’aprèn d’una forma activa. Es construeix un coneixement a partir de la interacció amb altres persones i el seu entorn.
El mestre seria el facilitador, és a dir, un guia del nen, alumne, en el procés d'aprenentatge. Li plantejarà preguntes, reptes i situacions que haurà de resoldre amb el seu coneixement. L'acompanyarà en tot el procés d'aprenentatge. Una vegada que l'estudiant adquireix els coneixements, el mestre ha complert amb la seva tasca. Li deixa anar la mà quan veu que pot sortir d'aquesta situació completament sol. No és explicar-li una situació i que la memoritzi, d'aquesta manera no s'adquireix cap coneixement actiu. Ha de fer que el nen es faci preguntes, les qüestioni i aprengui dels errors
Quan naixem hi ha coses que podem fer per instint, altres no perquè ni tan sols les coneixem, en aquell moment són inabastables. Sempre hi ha algú en el nostre entorn, ja siguin els pares, familiars, els professors, que t'inculquen un coneixement, arribes a un punt al qual no creies que arribaries perquè el desconeixies. El mestre és un pont perquè l'alumne arribi des del punt inicial cap al que encara no coneix
La IA és un proveïdor de coneixement, no un facilitador
Si el mestre és una persona passiva, l'alumne no creix com a persona perquè no li atorga cap coneixement. L'aprenentatge és superficial i memorístic, no és vàlid en aquest cas. El coneixement es construeix arran del social, per després anar cap a dins, en l'individual de cadascú.
A dia d'avui la IA s'ha instal·lat a les nostres vides i són moltes les persones que ja la fan servir per absolutament tot, sense qüestionar-se si el que està dient és correcte o no. Són molts els treballs d'alumnes que realitzen amb l'ajuda de la intel·ligència artificial, cosa que nota el professorat.
La IA no estaria mal, és una eina d'aprenentatge, podria ser un acompanyant, com el mestre, però sabent-la fer servir. “Aquí hi ha la resposta correcta, copia-la”, és el que sol fer l'alumne, no adquireix cap coneixement actiu, copia una cosa que ni tan sols s'ha llegit. Fer servir la IA per obtenir informació és correcte, si es compara amb altres fonts, expliques amb les teves paraules del que hagis entès i sempre et planteges si és correcte o no i si hi estàs d'acord, això seria un coneixement actiu. La IA dóna dades, però l'aprenentatge real ocorre quan el docent guia el pensament crític.
